一、方案源起與背景

（一）不一樣的世代，需要不一樣生命教育

    從洪蘭教授為文批評台大醫學生上課睡覺、啃雞腿，引起熱烈討論後，我們發現教室和課堂裡這樣的孩子越來越多～沉迷於虛

    擬世界，對真實世界的人事物貧乏無感，甚至誤認一隻雞有六隻腿。不知道自己要做什麼，缺乏人生楷模...這都反映了一個事

    實：「年輕世代體驗真實生命的潛能」，還沒有被開發。根據國內外研究顯示：自我探索是孩子的關鍵能力，因而教學團隊

    致力於開發一個與孩子有聯結的生命教育課程。本方案藉由慢學習、深體驗去覺知自己與環境關係，自己與社會文化的連結。

（二）深化孩子生命教育的學習，進行高意義與高價值的學習

校內有二棵百年老樟樹生病的議題引發教學群的關注，因而決定融合校內的兩株老樟樹做為生命教育的課程基礎，運用「知、

情、意、行」四項合一的教學，並透過自然界中隨處可見的旺盛生命力，以愛護老樹的理念為出發，瞭解生命存在的價值；培

養尊重生命的態度；學習維護生命的方法，進而愛護自己與他人。                       

（三）藉由老樹鏈結校本課程及社會資源

    臺灣社會自早期以來，地方老樹常為社區民眾的聚集場所及社區地標。本校兩株樹

    齡超過百年的珍貴老樟樹，歷經百年仍然翠綠茁壯，殊屬難能可貴，是生態界的瑰

    寶，更是社區內世代傳承的共同記憶。因此，藉由兩棵老樹讓相關的人文資源鏈結

    ，進而豐富校本課程內涵。

(四）課程永續發展~老樹生命的循環  

    孩子，是我們生命中最美的邂逅，也是上天給我們的寶貴資產。藉由樟樹生存的韌性      自由時報報導110歲的公婆樹

    與源源不絕的生命力，鼓舞孩子珍重自己，進而造福人群。因此，我們期待藉由方案的永續推動，發展校本課程，深化生命教育

    ，達成全人教育的目標，體現百年樹人的價值。

二、方案實施目的                                    

　  本團隊推動教學卓越理念與使命為引導學生發現生命之美，進一步去欣賞生命、珍愛生命，並與家長和社區三方面共同成長。

(一) 發現生命之美：運用五官觀察探索生活中的事物，引導孩子發現生命之美。

(二)欣賞生命之美：審視自然環境的生生不息，體認生命的豐富性。

(三)珍愛生命之美：藉由接觸，關懷建立積極的生命觀。